文／黃蟬
「期望她未來能隨興趣發展，心理很健康，可以獨立生活，不受視障影響。」望著心愛的六歲女兒，陳淑萍以略帶童稚的甜美聲音說出她的衷心企盼。
屬於6年3班的淑萍擁有藝術天分，高中以前即常常在繪畫作品上得到高分，但從未受過這方面的特殊訓練。在她看來，畫畫不是最愛，但卻是件簡單輕鬆的事，於是便進入永和市智光商職美工科就讀，畢業後到遊戲軟體公司從事動畫設計的工作。然而她也發覺，自己偏愛立體創作勝過平面設計。
在與擔任遊戲軟體系統工程師、也算同行的先生牽手共組家庭二年後，女兒出生。淑萍的產前檢查是在小診所進行的，醫生告知一切正常，直到臨盆前才發現胎兒體重過輕，但在母體來不及多攝取養分時，女兒便來到人間。
由於女兒僅重 2,050 公克，於是進行詳盡的健康檢查，也才發現眼睛外觀正常的她有新生血管異常的狀況，原因無從得知。
喜獲嬌嬌女的淑萍得知女兒全盲之後，心情低落了一、二個月，之後夫妻決定面對現實，開始為教養女兒展開長程賽跑，親屬也都給予最大的支持。
不錯過任何早療資源
強韌的淑萍不放過可以為女兒的成長加分的任何資訊或課程，更在女兒2歲多時辭去工作，全力掌握學齡前的早療珍貴時段，讓孩子不輸給一般人。
透過台北縣樹林市衛生所的轉介，淑萍一步一步的串起許多早療資源。先由伊甸進轉介至第一發展中心進行視覺功能評估，尋求特教老師一對一的訓練課程；接著，台北市啟明學校幼教部的老師介紹了「台北市視障者家長協會」（簡稱「台北家協」），進而認識「台北縣視障協會」。歷經二個月的等待，接近三歲的女兒終於覓得良師——袁老師，開始到板橋愛智發展中心上課，為期5個月。之後跟隨著袁老師轉赴桃園市聖保祿醫院復健科，繼續未完的課程。
袁老師主要是上視覺刺激的課程，每週一次總共約半年的持續訓練，讓她的光覺進步很多。對淑萍的女兒來說，所謂的視覺刺激，便是利用燈箱，它就像一個箱型桌子，上層是玻璃，箱內有燈光。讓孩子在桌上玩遊戲，告訴孩子什麼是亮，什麼是暗。也可以把燈管以紅、黃、綠、藍色的玻璃紙遮起來，訓練孩子的色覺。
接著，女兒進入台北家協的早期療育教室，接受特教老師一對一的訓練課程、語言治療、職能治療等服務。也在住家附近的華冠托兒所就讀小班。園長曾在特教機構擔任志工，相當有理念，園方也招收過視障幼兒生，讓淑萍相當放心。就讀期間，淑萍進而尋求定向師與巡迴輔導老師的協助。
定向師是台北家協所提供的資源，他們為學齡前的視障孩子提供定向行動能力、視覺功能性評估與自我保護能力、生活自理能力…等基礎與服務。2003年暑假，即將升上中班的女兒接受定向師50小時的到府訓練，每週一次，每次2小時，訓練的內容包括：吃飯、上廁所、上下樓梯、點字、生活自理能力等。專業的定向師教導孩子不能亂摸東西或人，否則可能導致自己受傷，或引起別人的不悅。對視障者而言，摸路前進也是需要學習的，譬如運用上下肢保護法，那就是一手舉在臉前5公分，另一手自然伸直放在肚臍前方，這樣的前進方式才能避免自己受傷。另外還有追跡法，例如從客廳到房間有一張桌子，手臂沿著桌子的邊前進便可走到房間。總之，定向訓練是一門非常專業的知識，台灣的公民營機構也是這幾年才開始提供這樣的協助。
視障資源當然有城鄉差距，但家長的積極度才是關鍵。以淑萍的觀察，台北市的視障兒家長比較會積極尋求資源，台北縣的家長就差了一些。因此，她認為家長心態要積極，更要努力參與各項活動，不能放過任何可用的資源。
投身教具研發與製作市面上為專為視障幼兒設計的教學玩具並不多見，而且往往相當昂貴，甚至因應個別需要，家長還需動手改造，還不如自己研發製造。擁有美工的專業背景，淑萍就此找到足以發揮所長的一方天地。對於新買的玩具她常動手加工，甚至自己買材料設計適性的玩具，而且樂在其中。也因此，每當買回一個新玩具，先生總愛取笑她：到底是妳自己想玩，還是給女兒玩？
如何改造玩具呢？例如坊間的布書，淑萍運用發泡筆，便可讓書中物件的輪廓凸起，視障的孩子便能摸出形體，加強認知。又如布做的萬年曆，以泡棉字黏貼上去，讓孩子觸摸、認識數字。
淑萍曾在台北家協上過家長研習課的觸摸式地圖的製作課程，也常將精心設計或改造的玩具帶到台北家協，讓其他的視障幼兒同享歡樂的時光。種種的的機緣加上許多人的努力，台北家協終於在2004年3月推出「家長學習日——學齡前教具製作」活動，由淑萍帶領製作。
該活動於每月第三個週五上午進行。活動之前，淑萍會和特教老師討論，由老師提出教學的主題，再由淑萍去構思教具的內容、材料及呈現的方式。例如，第一堂及第二堂的主題是萬年曆，由淑萍準備材料，以不織布做為底面，再用泡棉製作數字。針對有剩餘視覺的幼兒，可以把字體做得大大的；有色覺的孩子，則可多用色彩，或用白底黑字、黑底白字等；至於像淑萍只有光覺的女兒，則可採取觸摸式的設計。第一堂課帶給淑萍的感受是，幫大家準備的材料不一定適用。之後的課程便只公布主題，由家長們各自準備材料，自由針對孩子的視力狀況發揮巧思來製作。
第三堂的主題是時鐘。淑萍利用紙盒，貼上凸體數字，並在數字對應位置挖空成各種圖形，例如心形、三角形、四方形等等，可以塞入現有的同形玩具，加上硬紙板做成較長的長短針，讓孩子認識時鐘的方位。這樣的時鐘也可透過燈箱進行練習。有一位媽媽利用塑膠製的軟片盒插入12個洞中，貼上泡棉數字，孩子便可從相對位置認出幾點幾分。這樣別緻的點子讓淑萍十分讚嘆。
第四堂則是觸覺書的製作。例如：左邊有一個扣子，右邊則是一長串各種大小、形狀、材質的扣子，讓孩子觸摸配對。有家長利用水龍頭的塑膠圓形襯墊，割出缺口貼好，再貼上多個切口方位不一的圓圈，讓孩子摸出其間的差別。
「摸到才是學到」的真理第一堂有十多個家長參與，第二堂次八、九位，第三堂則只有4個家長。有些家長的主動性較不足，甚至認為買現成的教具即可，但持續參與的家長都是積極的人，因此淑萍覺得這樣的聚會值得繼續推廣下去。「摸到才是學到」，她認為她只是起個頭，每位家長都能發揮巧思，針對自己的孩子設計適合的教具。每個視障兒的色覺、光覺、觸覺程度都不同，甚是也有盲多障的孩子，一模一樣的教具無法滿足每個孩子，個別化的教具才能為他們帶來最大的樂趣與學習效果。
由於台北家協剛於2002年開辦早療兒的直接服務項目，因此學齡前的書籍和玩具較為不足。淑萍盼望能募到一些完好的童書、布書，由家長們加工，成為一本本適才適用的教具，讓它們成為早療兒的玩伴與利器。
幾個月下來，透過教學相長，淑萍認為自己也收穫滿滿。如果有別的視障家長團體需要開設這樣的課程，台北家協及淑萍都很樂意協助指導。只是，目前她的行程滿滿，除了陪伴女兒、在托兒所幼幼班擔任義工之外，她正在研習定向師相關課程，希望取得證書，成為合格的定向師，以幫助更多的視障兒。未來，她也想進大學主修特教或幼教。
出乎意料的人生規劃
淑萍坦承，生了女兒之後讓她的人生起了鉅大的變化，如今的經驗與未來志向都是以前從未想過的。
2005 年 9 月，女兒即將進入台北市五常國小的視障資源班就讀。台北市多所小學設有這樣的特教班級，遺憾的是，台北縣目前尚未設置，還在規劃之中。為了女兒，淑萍可能在學區附近租屋居住。
如同許多視障兒，淑萍的女兒也擁有絕佳的音樂天賦。2歲7個月便喜歡彈琴，只要是唱過的歌便可彈出旋律，目前她正在學習鋼琴與小提琴。六歲的她已擁有十二歲的彈琴技巧，每天最快樂的事便是彈琴、說故事，和唱自己編製的歌曲。
走在陪伴女兒成長的路上，淑萍認為台北家協的前輩披荊斬棘、付出很多心血，才讓現今的家長得以踏大步前進。對台北家協，她沒有更高的企求，只有滿懷的感恩。
她覺得女兒的所有，要感謝很多人的幫助，尤其是幼稚園的園長媽咪、台北家協和袁配芬老師。她覺得每個人都應該有積極無私的心，才能成就一件好事。
「騎樓淨空，紅磚道平整，摩托車不要亂放，每個視障者都擁有一隻導盲犬」，這就是淑萍對無障礙空間的期盼，也是為女兒的未來人生許下的願望。
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